本文转自：东莞日报

广东省科技培育名师唐路胜：

一个下层教师的科技培育“破壁”之路

在东莞市企石镇中心小学，唐路胜的办公室更像一间小型工坊：桌上堆着传感器和电路板，墙角立着学生用激光切割机作念的草龙模子，书架上挤满了他参与编写的13本科技培育讲义。

从教二十余年，他成了广东省十佳优秀科技指引员、省科技培育名师责任室主合手东谈主，指引学生拿下市级以上科创奖项600余项。从一个普通教师到科技培育名师，他的成长轨迹，恰巧与科技培育从角落走向主流的时间弧线重合。

从“电脑维修工”到科技培育名师

2004年的小学信息科技培育尚处于起步阶段，课程资源匮乏，专科师资缺少。“当时期，我更像一个‘电脑维修工’。”唐路胜回忆谈。但这远非他的观念，而后十余年，他期骗周末和假期进入千般科技培育培训，从机器东谈主搭建到3D打印，从传感器应用到东谈主工智能基础，一步步拓宽学问边界。他牵头开拓科技培育校本课程，参与编写粤教版义务培育《信息科技》讲义，出书专科竹素13本，主合手的课题入选天下优秀效用展。

从“电脑维修工”到省十佳优秀科技指引员，他用二十年解释了什么是“择一事，终一世”。

让科技培育出彩

学校的科技培育不行照搬中心城区名校形状，必须走我方的路。

他的解法是：当场取材，让科创“长”在乡土上。

他把眼神投向省级非遗“上洞草龙舞”。信息时间课不再只教软件操作，而是让学生用激光切割机制作草龙部件，用传感器模拟舞龙算作，用编程汗漫灯光节律。一门《点亮文化创客之灯》课程，把信息科技、数学建模、好意思术缱绻、处事培育“跨学科”通盘串联起来。学生发现，祖辈传下来的草龙，居然能和“高技术”产生化学响应。

“乡土文化是无穷无限的素材库。”唐路胜说。他的跨学科教学“123+N战略”——1个文化主题、2条修养干线、3类学习资源、多学科交融评价，恰是从他的课堂里滋长出来的。这套方法论被立项为市级课题，关系课例在全市本质，诠释了一条路：科技培育不一定要高精尖建立，要道在于让学生用科技处罚果然问题。

如今，他一手打造的“秋枫创客空间”已扩容至400平方米，获评“广东省优秀创客培育空间”。激光切割机、大疆机甲大师、智能传感器一应俱全，但唐路胜最垂青的，是墙上贴满的学生作品——“智能桌面吸尘机器东谈主”“盲东谈主阅读系统”“校园智能分类垃圾桶”，每一件齐来自孩子们对生涯的不雅察。

教学生“处罚问题的勇气”

唐路胜的课堂有个特质：他很少径直给谜底。

学生想作念“智能收衣机器东谈主”，他先反问：“下雨天收衣裳，到底难在哪？你不雅察过几次？”孩子们被逼着去阳台蹲点、纪录、画经过图。有小组折腾两周作念不出原型，跑来乞助，他只递往常一把螺丝刀：“再绝交望望。”

“科技培育课不是培养步调员，天天德州app中国网入口是培养濒临未知时敢入手的东谈主。”在他看来，孩子最需要的不是编程手段，而是“信服我方能转换点什么”的底气。

这种底气正在结出果实。学生刘柱鹏曾脾气内向，在机器东谈主社团泡了两年后，不仅拿下省级竞赛奖项，总计东谈主也变得自信健谈。一位家长告诉唐路胜：“孩子目前看到家里的电器坏了，第一响应不是扔，是绝交照应能不行修。”

为山区孩子搭建“走出大山的桥”

2022年8月，怀着多年西部支教梦的唐路胜，奔赴沉以外的贵州德江县煎茶镇第三小学挂职副校长。

初到德江，咫尺的时事让他心头一震：学校设施未必，孩子们文具耽溺，但眼中对学问的渴慕却相配亮堂。为了让零基础的山里娃搏斗信息科技，唐路胜推翻了以往的教学方法，探讨山区生涯场景教师详细编程学问，每天责任到更阑。

一年致力于换来亮眼成绩：所任班级全县调查跨越42名，获煎茶镇学科质料调查第一；指引的学生斩获青少年东谈主工智能竞赛德江县一等奖、贵州省二等奖，编程竞赛荣获两项省一等奖。

他还捐资创建“莞铜谊科创空间”，配备电脑、机器东谈主等建立，并开展送教送研十余次，辐照师生1200余东谈主次。“唐敦厚的培育共享，为咱们通达了另一个培育的世界。”当地敦厚这么评价。

“当孩子们拿着奖状跑到我眼前答允时，统统的贫寒齐值了。”唐路胜说。

从教二十余载，唐路胜收货了“东莞好东谈主”、铜仁市优秀教师、广东省十佳优秀科技指引员等诸多荣誉，但他恒久保合手普通心。“培育不错创造遗迹”是他的座右铭。不管是在东莞的科技培育教室，仍是在贵州山区的三尺讲台，他恒久是阿谁为孩子们点亮科技渴望的引路东谈主。

（本栏目为东莞市科普专项资助样子）

“科”代表告诉你

科技培育的中枢是念念维

东莞日报：小学生学编程，到底在学什么？科技培育是不是得花大价格？

唐路胜：小学生学编程，中枢不是敲代码，而是培养“规划念念维”——把大问题拆解成小神气、找到规定、缱绻处罚决策的才能。比如他让学生缱绻“智能收衣机器东谈主”，孩子要先不雅察下雨收衣裳分几步，再用步调言语一步步告诉机器怎样作念。这种“拆解问题、逻辑抒发”的才能，作念数学题、写稿文齐用得上。

至于建立门槛，唐敦厚在贵州支教时给出了最佳的谜底：建立匮乏，就带学生用废旧纸箱作念机器东谈主外壳，用低廉的单片机作念汗漫中枢，照样拿下省级比赛一等奖。信得过的科技培育，中枢不是建立，是念念维。高精尖建立是加分项天天德州app中国网入口，但培养孩子“发现问题、入手处罚”的相识，一张纸、一根木棍齐能起步。